• МОУ СОШ №4- офицальный сайт

 

                             Школа - один из первых социальных институтов, с которым сталкивается человек в процессе своего биологического и социального становления.

                         Цель  психологического  сопровождения учащихся в обеспечении внедрения                         программы развития школы на 2006-2010 годы - адаптация школы к изменениям,-                                      вызванных процессом модернизации образования в стране и   Ставропольском  крае.

 

 

                                Сопровождение- система профессиональной деятельности психолога,                                                              направленная на создание социальных условий для полноценного развития                                                          успешного обучения ребенка и подростка в ситуациях их взаимодействия.

Основные задачи:

 

1. Систематическое отслеживание особенностей психологического развития ребенка на различных этапах обучения.

2.Создание в данной педагогической среде психологических условий дпя развития личности учащихся и их успешного обучения                                                                                          

 3.Создание специальных  социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом  развитии и обучении.                                                                                                                                                                                                                                                                       

 

 

Важнейшие направления практической деятельности школьного психолога в рамках процесса сопровождения:

 

-школьная психодиагностка;                                                                                                                              -развивающая и коррекционная деятельность.                                                                                                                                                   –консультирование и просвещение педагогов, школьников и их родителей.                                                           –социально- диспетчерская деятельность.

 

Стержнем данной модели является психолого-педагогический консилиум, который позволяет объединить усилия педагогов, психологов и всех других субъектов учебно-воспитательного процесса, заинтересованных в успешном обучении и полноценном развитии детей и подростков, наметить целостную программу индивидуального сопровождения и адекватно распределить обязанности и ответственность за ее реализацию.

 

 

 

               Основные циклы сопровождения:

1.Прием в первый класс.

2. Адаптация в начальном звене школы.

3. Переход в среднее звено.

4. Адаптация в среднем звене.

5.Подростковый кризис.

6.Адаптация в старшем звене.

     Алгоритмы работы в данном цикле.

1. Организационная и методическая подготовка к проведению цикла.
2. Проведение первого этапа диагностического обследования ( диагностический минимум).
3. Проведение второго этапа психодиагностического  обследования( углубленная  диагностика).
4. Подготовка  к психолого- педагогическому консилиуму.

5.  Проведение    психолого- педагогического  консилиума.

6. Реализация решений консилиума.
7. Планирование и осуществление контроля за эффективностью проводимой работы.

 

 

1.    Этапы внедрения модели в школьную практику                                                                                                                                                     1этап – подготовительный (2004-2005г.г.)

-         знакомство с моделью организации психологической службы в школе;

-                               поиски и корректировка методических материалов, необходимых для внедрения  в                                                         школьную практику  идей психолого-педагогического сопровождения;

-                                        соотнесение психолого-педагогических требований к содержанию -статуса школьника с                             основополагающими требованиями, разработанными в научной                                                                                                              психолого-педагогической литературе.

2 этап – практический (2005-2008г.г.)

-         введение в школьную практику проведения                                                                                                                                                                                                 психолого-педагогических консилиумов.   

      -Поиск оптимальных способов контроля                             за реализацией                                                   проводимой работы;

     - Определение перспектив и путей дальнейшего развития школы;

     - Постепенное введение в школьную практику основных циклов сопровождения (по2 цикла в год).

 

3 этап – обобщающий (2009-2010г.г.)

 

-         обработка и интерпретация данных за 5 лет с целью изучения эффективности

 

 

                                                                                                  

 

 

 

 

 

                                                                            План мероприятий:

 

 

 

 

№ п\п		Мероприятия		Сроки исполнения		Ответствен­ный
Диагностическая работа
1.		Диагностика адаптации учащихся 1,5,10-х классов		Ежегодно: Сентябрь, октябрь		Психолог
2.		Анкетирование   учащихся   на   уровень   вовлечения   в употребление алкоголя, наркотиков и табакокурение		Ноябрь              ежегодно.		Медсестра, соцпедагог
3.		Диагностика познавательных интересов учащихся 8-х классов по Д. Голланду (предпрофильная подготовка)		Декабрь        ежегодно		Психолог
4.		Диагностика профессиональных интересов учащихся 9,11-х классов		Февраль,март ежегод		-«»-
5.		Оценка изменений организма учащихся 1,2,4,5,9-х классов за текущий учебный год по «Методике трёх показателей»		Март, май           ежегодддддддддддддддддддддддддддддддддддддддддддддддддддддддддн		-«»-
6.		Диагностика психологической готовности учащихся 4-х классов к обучению в средней школе		Апрель, май		-«»-
7.		Диагностика психологической готовности будущих первоклассников к обучению в школе		Июнь           ежегодно.		-«»-
8.		Диагностика учащихся, показывающих стойкую школьную неуспеваемость  (по запросам   классных. руководителей, социального педагога, администрации)		В течение всего периода		-«»-
9.		Диагностика учащихся  с  девиантным  поведением (по запросам классных. Руководителей,  социального педагога,) администрации.)		В течение всего периода		-«»-
10.		Диагностика педагогов:   здоровья,эмоциональное состояние, профессиональная направленность		Апрель-май.		-«»-
Коррекционная и развивающая работа
11.		Проведение занятий по развитию когнитивных процессов у		в течение		психолог
у  слабоуспевающих  и неуспевающих  учащихся                                                                                                                                                                                           начальных классов.	слабоуспевающих и неуспевающих  школьников.   шшшшшшкошкольникккккккккккккккккккккккккккккккккккк. школьников школьников.		всего периода
	Проведение тренинга «Первый раз в 5-й класс» с учащимися 5-х классов, имеющими высокую школьную тревожность		Сентябрь ежегодно		- «» -
13	Проведение элективного курса по предпрофильной подготовке с учащимися 9-х классов «Психология успеха»		в течение всего периода		- «»-
14.	Проведение элективного курса по профильной подготовке с учащимися 10-х классов «Личностное развитие»		-«»-		- «»-
15               .	Проведение элективного курса по профильной подготовке с учащимися 11-х классов «Тренинг готовности к экзаменам» Профориентационная игра: Путешествие  будущее		-«»-                      апрель		- «» -
16.	Адаптация учащихся1-х классов к обучению в школе. шшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшшколе.Пс		Декабрь
Методическая работа
17.	Психолого-педагогические консилиумы: «Психологическая готовность дошкольников к обучению в школе»;  «Адаптация учащихся 1-х классов  к школьной жизни»; «Готовность учащихся начальной школы к обучению в среднем звене»; «Адаптация учащихся среднего звена к предметному обучению»; «Кризис подросткового возраста. Коррекция родительско-детских отношений».		Сентябрь.              Апрель.               Декабрь                 октябрь         ежегодно		Психолог,          Соц. педагог Мед. работник   Кл руководители.
18	Разработка индивидуальных и групповых реабилитационных программ:   для школьников с девиантным поведением;  для   учащихся   1-х   классов,   имеющих   низкую психологическую готовность к обучению в школе;  для учащихся, слабо усваивающих или не усваивающих программу общеобразовательной школы.		В течение всего периода		Психологи.
19	Подготовка докладов и выступлений на МО учителей по рекомендациям психолого-педагогических консилиумов. Пропаганда психологических знаний.		Весь период.		Психолог
20.	Выступления на родительских собраниях:                               по результатам проведенных диагностических обследований по запросам классных руководителей. Профориентационная  работа  с родителями. рпррппр  Пропагандапсих пси.		В течении всего периода.		Психолог.
Контроль над исполнением  программы психологического сопровождения
21.	Осуществляет		Постоянно		директор * заместители

 

Используемая литература:

 

1.М.Р. Битянова «Адаптация ребенка к школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка», М., 1998;

2.Р.В. Овчарова «Справочная книга школьного психолога», «ВАКО», М., 2005;

3.Н.С. Пряжников «Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники», «ВАКО», М., 2005;

4.М.Ю. Савченко «Профориентация: Личностное развитие, тренинг готовности к экзаменам»,                                                                                                                                                                    «ВАКО», М., 2005;

5.А.Л. Венгер, Г.А. Цукерман «Психологическое обследование младших школьников»,                                                                                 «Владос», 2001;

6.Н.П. Слободяник «Психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении»,                                                           «Айрис дидакт», М., 2003;

.  7..А.А. Осипова «Общая психокоррекция», Творческий центр, М., 2000;

8.Н.И. Шевандрин «Психодиагностика, коррекция и развитие личности», Владос, М., 1998   ;

9.С. Коваленко «Как подготовить ребенка к школе», ЭКСМО, М., 2003;

10.  В помощь психологу»,  составители: Г. В  .Вержибок, О.А. Минич и др.  Минск, 2003;

11.«Справочник психолога начальной и старшей школы», «Феникс», 2003